MarinaAnegina25

В последнее время на страницах педагогических изданий, которые предусматривают развитие образовательных процессов, все чаще встает вопрос о необходимости введения компетентностного подхода во все звенья современного образования.

Большинство источников, которые рассматривают данный вопрос, имеет свою трактовку понятия « компетентностный подход», но в большинстве из них оно определяется как « оценка подготовленности специалистов эта определенного образовательно - квалификационного уровня к профессиональной деятельности на основе наличия в них определенных стандартами компетенции». Поскольку в данном случае, нас интересует компетентностный подход к обучению естественных дисциплин, то следует определить ряд доминантных компетенций, которыми должен обладать будущий учитель. Прежде всего, это педагогическая компетенция педагога, основывается на знании теории и практики обучения, дидактических закономерностей учебного процесса, фундаментальных концепций, законов, закономерностей развития природных явлений и процессов, основных научных категорий, понятий.

Она предусматривает приобретение умений проектировать педагогическую деятельность, владеть профессионально - практическими навыками обучения.

Учитель, который преподает отдельный предмет естественнонаучного цикла в школе, работая в коллективе, должен обладать психологической компетенции, в основе которой лежат знания возрастной, общей, социальной, педагогической психологии, психических процессов, памяти, мышления, процессов развития личности .

Не менее важным в формировании компетентного педагога является методическая компетенция, которая предполагает овладение будущим учителем основ теории и методики обучения предмету, основными профессионально - методическими функциями.

Каждый педагог должен также обладать способностью к общению с учениками, педколлективом, родителями. Поэтому наличие коммуникативной компетенции - неотъемлемая составляющая формирования профессиональной компетентности учителя географии, математики, физики, астрономии, биологии и т.п..

Исследовательская компетенция учителя в основном формируется при прохождении студентами учебно - полевых практик и лабораторных работ, где происходит практическое подтверждение приобретенных ими теоретических знаний, приобретения умений работать с измерительными приборами, наблюдать за определенным явлением или процессом в природе, проводить исследования, делать анализ и диагностику.
Ученые, провозгласив компетентностный подход одним из направлений стратегии развития образования, определили основные его идеи. Центральным среди них выступает понятие « компетентность », как владение

соответствующими знаниями и способностями в определенной отрасли (в частности в географии), позволяющие эффективно действовать в ней, а также понятие «компетенция », что является составной компетентности.